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規矩太多的教育只出奴才難出創新人才

時間:2018-06-17來源:本站原創 作者:褦襶子 點擊:
  獨狼吃肉,眾狗吃屎!規矩與創新交集不多!唯一的交集就是道德與法律底線!
 
  近日看了一個電視連續劇《解密》,劇中有一個情節,數學天才容金珍,自幼因病生活自理能力低于正常人的水平,在被某保密單位錄用破解當時關乎諜報系統安危的超級摩爾斯密碼“紫密”過程中,完全沉浸在思維的海洋,旁若無人地在辦公室把演算紙丟滿地,常常趴在地上計算,對于本辦公室的同仁的反感,置若罔聞。于是惹起“公憤”,被大家強烈要求開除。一些所謂資深破譯大手,甚至以辭職相要挾。文學源于生活,高于生活。其實現實生活中,此類現象比較普遍地不同程度地存在于各行各業。
 
  人的精力是有限的,當一個人的精神活動追求極限時,那么他的日常生活能力往往低于常人。人科學技術高度發展的今天,丁點進步都無異于是對極限的挑戰。所以世界著名高科技企業,對于科研人員的福利待遇,幾乎囊括了其個人與家人的所有生活需要。美國微軟公司的待遇在世界同類企業中不是最高的,可是許多世界頂級的高科技公司想挖微軟公司的人才很難。因為微軟公司的工薪待遇雖然不是最高的,對于科技人才的福利保障待遇卻是世界其他企業所無法與之比肩的。雇員及其家人的所有生活問題,對,所有生活問題,微軟公司幾乎都代勞了。就是雇員的父母換個腎,也用不著雇員出面來解決。其實這是再正常不過的管理邏輯。而我們今天的管理理念,還停留在“革命”層面,即不給待遇,甚至對于從事高腦力工作的職員一邊虐心,一邊強迫其出工作成果。即要讓馬兒跑得快,又不想給馬兒吃草。追求的是“奴才與人才”的高度統一。
 
  改革開放之初,世界一些著名學者就曾經有過觀點,只要中國大陸將管理水平提高到世界平均程度,即便生產技術沒有顯著提高,生產力水平也將大幅度攀升。
 
  這個世界古今中外,出頂級精神成果的人,日常生活能力幾乎都明顯低于正常人。該劇的主角容金珍,馳騁于數學原野,徜徉于數學海洋時,進入了完全忘我的境界,時而趴地上計算,時而在墻上計算,時而在巨石上計算,在那個沒有計算機的時代,常常置身于演算紙堆里。這正是追求精神世界境界的執著,可是在我們的社會卻常常被排斥。認為這種人是傻子!其實許多人類重大的精神成果,都是被世人當作傻子的人創造的。
 
  一個文明的社會,不會常常樹立什么高尚的楷模,而是奉行底線道德。人類的所有創新,都源于精神的創新。所以一個大學想成為出創新人才的搖籃,就不能給師生強行設置太多的規矩。
 
  我們的教育特別愛在兩個層面上評比,一個評比學生,使學生內心受挫折,其實是對學生有極大的摧殘。除了學生評比之外,我們還有教師的評比,世界上有一個國家是聯合國教科文組織教育的樣板國——芬蘭。芬蘭從來不對教師進行評比,因為在他們看來,只要評比就要制定原則和標準,而定了標準以后一定就會敗壞教師的心性,教師們就會總想著,“我怎樣才會成為優秀”?這就麻煩了。真正的有創造性的教育,只有兩條:“嚴把教師入職關與對教師充分信任”。社會需要的不是規定教師需要給學生講什么,而是須要為教師提供自由的信息選擇途徑。離開自由的信息選擇途徑,教育就只能培養奴才,培養不出創新人才。
 
  教師教的好壞自己良心明白,對于學生的教育歸根結底是開發學生的人性,以人性塑造學生的靈魂。絕對不是在某些單項標準上“對學生負責”。教育這個行業不能用一把尺子衡量誰是良好誰是優秀。從人性的角度,一個愚笨的孩子與一個聰明的孩子靈魂是平等的。教師的職業就是最大限度地開發孩子們的精神潛力。
 
  時下我們的社會許多大學,還奉行什么規范化管理模式。精神活動的管理,怎么規范?一旦精神活動被規模化管理了,精神的創新能力也就被扼殺了。一個好的學校,教師只要不離崗(教師不缺課、班主任在學生在校期間不離校)就不應該對其執教活動設置太多的條條框框。一個學校考勤,不是考查老師們崗位活動,而是考查老師們是否坐班,那這個學校基本就是沒有什么希望的學校。
 
  許多國內名牌大學,師生住宿、飲食、上課時間、科研活動都整齊劃一,看似中規中矩,其實恰恰是最糟糕的大學管理模式。大學的管理,只要追求底線道德,恪守法律底線,規矩越少才越有利于出人才。世界許多科技發達的國家,從中學起就開始實行走班制,學生什么時間,學什么科目,學多長時間,都可以自由選擇。這種教育模式,將學生的被動學習,轉化為主動學習,極大地調動了學生學習的主觀能動性。而我們的學校教育,尤其是基礎教育仍然整齊劃一。學生到了高中,還要嚴格按課表上課,對于所學科目,無論有興趣與否,均無自主選擇權力。被動學習的結果就是造就了大量厭學棄學的孩子,不僅構成對社會公共教育資源的巨大揮霍,也構成對于孩子生命的巨大浪費。
作品集褦襶子 責任編輯:秋雨楓
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